作為老師，尤其是一個文科老師，讀書就是最好的備課，因為教師不僅要有大的教育視野，而且要有專業(yè)需求。讀了《備課專業(yè)化——學教評一致性教學設計的理念與操作》之后，我的感受主要有兩句話：讀書是教師長久的修行，備課是教師最好的修行。
《備課專業(yè)化——學教評一致性教學設計的理念與操作》一書解決了備課的專業(yè)標準的具體問題。具體問題是：1、去哪兒：目標方面的問題；2、怎么去：教學活動的問題；3、到了沒有，評估的問題；4、學教評一致性方面的問題，這是最嚴重、最普遍的問題。學、教、評三者不一致,直接損害課堂教學有效性。
學習、教學和評估是一節(jié)課的最基本要素，三者內(nèi)在一致是教學有效性的根本保障。所謂目標、教學與評估三者保持內(nèi)在一致,即三要素之間要兩兩保持一致:學習目標和評估任務要一致,評估任務和教學活動要一致,教學活動和學習目標要一致。這樣才能保證教學設計的有效性,從而保證課堂教學的高效性。清晰的目標是“學-教-評一致性”的前提和靈魂。沒有清晰的目標，就無所謂學-教-評的活動；沒有清晰的目標，也就無所謂一致性，因為判斷學-教-評是否一致的依據(jù)就是，教學、學習與評價是否都是圍繞共享的目標展開的。
教師在教學中主要作用就是：第一，呈現(xiàn)評價標準，核心任務，讓學生明白評價標準和核心任務，讓學生清晰的理解評價標準和核心任務。第二，收集評價信息，動態(tài)地掌握學生“在哪里”，從關(guān)注自己的教到關(guān)注學生的學。第三，處理評價信息，有效地推進學習，對不同的學習信息進行不同的處理。因此，教師在教學中“教”的工作與“評”必須高度一致。學生在課堂學習中也有三項任務：第一，清晰的理解評價標準和核心任務；第二，完成評價標準和核心任務要求的具體內(nèi)容，在此過程中生成學習成果；第三，分享學習成果。在教師的組織與指導下，同學之間進行學習成果的交流與分享。因此，學生在學習中“學”的任務與“評”也必須高度一致。
目前，我們高二年級的歷史教學工作已經(jīng)開始第一輪復習，通過對備課專業(yè)化“學-教-評一致性”的學習使我們的高考備考有了更好的方向性和針對性。
以人教版高中歷史必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭》為例。根據(jù)課程標準（——列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。）和教材內(nèi)容，在高一學習新課時，我們確立的學習目標是：1、簡述國共兩黨抗戰(zhàn)的主要史實。2、了解侵華日軍的罪行。3、理解抗日戰(zhàn)爭勝利的重大歷史意義。4、分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。根據(jù)學習目標，我們對應的四項教學活動是1、如何評價抗日戰(zhàn)爭初期國民黨正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)？2、是什么使日本侵略者從人性變?yōu)榉慈祟惖墨F性？3、如何理解抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義？4、抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？學習目標和教學活動比較一致，但是和評估任務是否一致呢？
這是近5年（2016——2020年）全國卷第30題關(guān)于《抗日戰(zhàn)爭》的考查。全國卷第30題考查角度主要是：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、新民主主義革命、中共抗日根據(jù)地建設和國民黨一黨專制，注重考查全民族抗戰(zhàn)的歷史意義和中共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。根據(jù)學教評一致性的理論和方法以及高考導向，我們一輪復習的學習目標調(diào)整如下：
1.閱讀教材，用準確的詞語簡述國共兩黨抗戰(zhàn)的主要史實（時間、戰(zhàn)役名稱及意義）。
2.通過史料探究，用準確的詞語概括并理解抗日戰(zhàn)爭勝利的重大歷史意義。
3.通過史料探究，分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，理解中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。通過這樣的調(diào)整，三個學習目標對應的三個教學活動。學習目標由四個變成三個，教學活動由四個減少為三個，真正使學習目標、教學活動和評估任務三者內(nèi)在一致，保障教學的有效性，也使課堂更加高效。
1.同一個班級具有不同學習能力的同學如何達到同一個學習目標；
2.對于具有同等學習能力的同學，教師如何收集評價處理信息并滿足學生的不同發(fā)展需求。
備課是一個教學活動的起點，決定著教學活動的深度、品質(zhì)和朝向。因此，備課專業(yè)化是提高課堂品質(zhì)、推進新課程實施的必然選擇。最是書香能致遠，共讀共促共成長。讀書是教師長久的修行，備課是教師最好的修行。謝謝！
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